Publik

Stimulasi sensorik pada anak penyandang disabilitas

Stimulasi sensorik pada anak penyandang disabilitas


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Stimulasi sensorik mulai digunakan pada tahun 1970-an sebagai dukungan bagi mereka orang dengan defisit mental atau fisik agar mereka dapat berinteraksi dengan lingkungan melalui itu. Pada akhir tahun tujuh puluhan, Jan Hulsegge dan Ad Verheul, dua terapis Belanda, bereksperimen pada jenis ruang ini, menjadi begitu sukses sehingga mereka menciptakan unit sensorik dan menetapkan kata untuk mendefinisikan konsep ini: snoezelen, kontraksi kata kerja snuffelen ( untuk menjelajahi) dan doezelen (untuk bersantai).

'Kelas stimulasi multisensori adalah ruang yang memungkinkan siswa dengan beberapa jenis disabilitas untuk berinteraksi dengan lingkungan melalui stimulasi indra mereka', menurut María del Carmen Gómez Gómez (ruang kelas multisensor dalam pendidikan khusus. Stimulasi dan integrasi sensorik dalam ruang snoezelen.)

Di ruang kelas multisensor hubungan positif diperkuat dan peningkatan besar dicapai dalam konsentrasi dan koordinasi. Ruang sensorik terdiri dari sudut yang berbeda: visual, penciuman, komunikatif dan interaktif, yang tujuannya adalah untuk bekerja, dengan siswa, rangsangan yang berbeda sesuai dengan karakteristik khusus setiap anak.

Salah satu manfaat utama desain ruang ini adalah untuk menangani anak autis. Apalagi, anak-anak dengan kesulitan bahasa, persepsi sensorik, dengan defisit visual, auditori (tuli), motorik (cerebral palsy), multi-disabilitas (tuli dan bisu), adalah beberapa disabilitas yang biasanya ditangani dan memberikan hasil yang lebih baik.

Untuk bekerja di berbagai sudut kita harus:

- Perlu diingat perbedaan anak yang akan diikutinya karena sesuai dengan karakteristiknya materi dan kegiatan harus disampaikan kepada siswa secara bertahap dan variasikan agar tidak monoton.

- sudut-sudut harus dipisahkan misalnya dengan warna, bau, suara, atau tirai atau perubahan tekstur pada lantai.

- di dalam kelas atau ruang sensorik harus ada satu yang didedikasikan untuk menunggu atau persiapan, di dalamnya anak bersiap untuk memasuki ruang sensasi.

- Perlu disebutkan bahwa tidak semua ruang harus memiliki sudut yang sama, yang akan bervariasi tergantung, seperti yang telah kami sebutkan, pada anak-anak dan karakteristiknya di atas segalanya.

- bergantung pada bahan yang digunakan di ruang ini; tujuan yang ingin kami capai, karakteristik siswa dan rangsangan yang ingin kami kerjakan dengan anak-anak. Tapi di kebanyakan ruang atau ruang kelas stimulasi sensorik biasanya mereka punya; tempat tidur air, kolam bola, bantal pijat vibro atau panel sentuh.

Stimulasi sensorik dapat digunakan dengan anak-anak dan orang dewasa sehingga kita dapat menemukan ruang kelas di antara pusat pendidikan khusus, di rumah sakit, atau pusat penitipan anak. Dan punya satu fungsi pendidikan, sosialisasi dan rehabilitasi.

Dengan demikian, stimulasi sensorik mendukung integrasi indra dan meningkatkan kualitas hidup anak melalui penggunaan bahan dan sumber daya yang tersedia di ruang tersebut.

Anda dapat membaca lebih banyak artikel serupa dengan Stimulasi sensorik pada anak penyandang disabilitas, dalam kategori Gangguan Mental di situs.


Video: Հաշմանդամ երեխաներ (Mungkin 2022).