Kontroversial

Disiplin atau kelembutan - apa yang menentukan kesuksesan dalam kehidupan seorang anak?


Hampir setiap orang tua, ketika merencanakan atau menantikan seorang anak, tidak hanya menyiapkan ruangan, pakaian dan mainan, tetapi juga memutuskan APA orang tua yang mereka inginkan untuk anak mereka. Tampaknya yang paling jelas adalah mengelola sistem di mana mereka tumbuh atau justru sebaliknya (terutama jika mereka tumbuh dalam keluarga patologis, tidak lengkap atau dibimbing oleh kekerasan terhadap anak-anak). Namun, semakin banyak orang tua lebih suka menggunakan panduan dan buku teks dari orang tua yang ideal. Aturan yang disebut asuhan yang bebas stres. Apa sebenarnya ini? Siapa yang datang dengan itu dan apakah asuhan ini benar-benar membiarkan anak melakukan segalanya?
Psikolog Amerika, pendukung psikologi humanistik, diakui sebagai pendahulu dari pendidikan "tanpa hambatan". Namun, seperti yang akan saya coba tunjukkan, pandangan seperti itu telah muncul dalam pedagogi Eropa sejak lama. Sudah di paruh kedua abad ke-18, pedagog J.H.Pestalozzi dan F. A.Froebel mereka menunjukkan pendekatan humanistik yang kuat dalam program pajdosentris mereka. Pestalozzi, sebagai pendukung masyarakat, menarik perhatian kealamian asuhanyang harus mengembangkan kekuatan dan kemampuan anak. Perkembangan ini akan terjadi ketika pendidik akan menjaga murid, meninggalkannya banyak kebebasan, berasimilasi dengan kontak dengan orang lain dan mendorongnya untuk memanifestasikan kegiatannya sendiri.

Dia merujuk pada teori pedagogisnya penulis J.J.Rousseau mendalilkan pengasuhan anak-anak yang terdiri dari bukan kemudi tetapi "menghilangkan hambatan" dan mengganggu sifat manusia sebaik mungkin - "Manusia pada dasarnya baik, peradaban mendistorsi dia".

Jadi kesimpulannya adalah satu - satu-satunya kriteria untuk pedagogi adalah kebebasan. Anda harus belajar apa yang diinginkan anak-anak secara spontan. Kebutuhan alami anak menentukan isi pembelajaran, dan sekolah adalah tempat bagi siswa untuk menghabiskan waktu yang menyenangkan. Pandangan yang akrab dan terdengar akrab ini sama sekali bukan orang Amerika, penulis mereka adalah L. Tolstoy, yang pada akhir abad ke-19 menggabungkannya ke dalam kehidupan sekolahnya.

Pertanyaan yang harus ditanyakan saat ini adalah - sejauh mana asumsi ideologis berlaku dan benar saat ini?

Sekolah gratis

Pada tahun enam puluhan abad terakhir, pada gelombang kritik terhadap tren saat ini dalam pengasuhan dan pengajaran, muncul di Inggris "Contoh revolusioner dari sekolah gratis". A. Maslow dan C. Rogers secara khusus menekankan kebebasan anak, dan membatasi peran guru untuk mendukung perkembangan alaminya. Gaya asuhan disebut "Laissez-faire." D. Baumrind memulai penelitian tentang orang tua dan anak-anak yang dibimbing dalam kehidupan dengan prinsip-prinsip di atas. Menurut wali - pendukung kurangnya kontrol terhadap perkembangan anak-anak akan mempengaruhi perkembangan kuat rasa kemandirian dan kreativitas remaja karena memiliki ruang bebas yang tak terbatas. Hasil survei mengejutkan semua orang. Menurut Baumrind, laissez-faire terdiri dalam memberikan kebebasan yang besar kepada anak, kurangnya harapan dan persyaratan terhadap anak-anak, hampir tidak ada hukuman karena ketidaktaatan dan perilaku buruk serta penerimaan dan kemauan penuh untuk berbicara dari pihak pendidik, sebagai akibatnya, mengarah pada perilaku yang tidak matang, sedikit kontrol diri. Anak-anak yang dibesarkan sesuai gaya belajar biasanya sangat pemalu dan impulsif. Mereka juga membenci pengasuh.

Sangat menarik MENGAPA mereka harus menyalahkan wali mereka karena memberi anak-anak mereka segala yang mereka inginkan? Pada titik ini, saya diingatkan akan dua situasi. Yang pertama terjadi pada 2008, ketika Natalka, 8, yang saat itu berusia 8 tahun, mengatakan bahwa mereka (kelompok di mana saya mengadakan kelas teater) mungkin tidak begitu menyukai saya, karena saya adalah seorang "prajurit", dia menjawab tanpa berpikir: "Kami adalah Wanita kami cinta, Ny. Julia. Karena setidaknya Anda tahu apa yang Anda inginkan dari kami. "Situasi kedua terjadi pada tahun 2011 ketika, setelah kepergian saya dari saudara ibu mertua saya, berbicara dengan siswa gabungan (sekolah menengah pertama) tentang wanita" baru "dari teater berkata:" Kami lebih suka Ny. Julia. Setidaknya kami melakukan sesuatu dengannya, kami tahu apa dan di mana kami mampu. "Dua situasi ini menegaskan keyakinan saya bahwa penelitian Baumrind dapat berhubungan dengan situasi pendidikan saat ini di Polandia.

Diana Baumrind melangkah lebih jauh dalam penelitiannya. dia membandingkan tiga metode pendidikan paling populer dengan hasil jangka panjang dalam pembentukan akhir orang kecil menjadi anggota masyarakat. Saya membahas metode pertama di atas. Dua lainnya adalah gaya otoriter dan otoritatif.

Model otoriter

Metode pendidikan otoriter secara umum, diasumsikan dinginnya pendidikan. Para wali menuntut kepatuhan dan penyesuaian penuh. Mereka tidak menjelaskan perintah, mereka dengan sukarela memerintahkan ketidaktaatan. Orang tua dalam pendidikan menerapkan prinsip "anak-anak tidak memiliki suara". Hasil? Seorang anak yang tumbuh dalam keluarga otoriter cukup tergantung, introvert, dan sering tidak puas. Dalam hidup, ia memiliki sedikit keingintahuan tentang dunia dan memiliki sedikit motivasi dalam memperjuangkan prestasi. Sebagai orang dewasa, anak seperti itu sangat tidak percaya dan memiliki harga diri yang rendah.

Model berwibawa

Sering terjadi bahwa keluarga otoriter menjatuhkan hukuman fisik pada seorang anak. Itulah sebabnya sering dikaitkan dengan despotisme, orang tua diktator, kadang-kadang bahkan patologi. Model pengasuhan seperti itu di Polandia sangat sering terjadi sebelum Perang Dunia II. Setelah perang, itu berlangsung sampai pertengahan abad ini. Kemudian, secara bertahap mulai digantikan oleh model pendidikan otoritatif.

Model otoritatif mengasumsikan mempengaruhi perilaku anak-anak melalui aturan dan standar yang jelas. Ada kedudukan tinggi untuk disiplin (disalahartikan sebagai pemahaman yang merendahkan dari disiplin dalam model otoriter) dan kemandirian. Orang tua membesarkan menurut model ini konsisten dalam menggunakan langkah-langkah pendidikan sambil siap untuk mendiskusikan instruksi dengan anak-anak. Dalam metode ini, orang tua sama-sama dibimbing oleh aturan yang jelas dan kehangatan emosional terhadap anak.

Tidak sulit menebak bahwa seorang anak yang tumbuh dalam keluarga seperti itu tertentu kemampuan Anda selama perjuangan dengan tugas-tugas baru. Di masa dewasa, anak seperti itu adalah orang yang puas, gigih dengan harga diri yang sehat. Dalam hidup, ia terkadang mengambil risiko yang tidak ia takuti.

Pendidikan bebas stres?

Kesimpulannya sederhana. Jadi mengapa begitu banyak psikolog dan pendidik berpromosi? model pengasuhan yang bebas stres, yang mirip dengan gaya laissez-faire"? Mungkinkah studi ini tidak diketahui oleh para ilmuwan? Apakah orang tua memilih model pengasuhan seperti itu yang dibimbing oleh keyakinan mereka sendiri atau hanya kemalasan biasa?

Sayangnya, hari ini semakin banyak orang tua yang memilih seorang anak "dalam proses" mengejar karier dan mencapai tingkat promosi baru. Posisi yang lebih tinggi berarti gaji yang lebih tinggi. Gaji yang lebih tinggi berarti lebih banyak peluang bagi anak untuk memberikan kegiatan tambahan dan mengembangkan minat yang jelas akan mengarahkan anak tersebut menuju kesuksesan di masa depan. Benarkah ini masalahnya?

Adegan kehidupan lain. Nursery. Kelompok anak usia 4 tahun. Susah payah, mengalahkan anak-anak lain Kuba. Sudah di hari pertama saya diperingatkan tentang apa itu jet. Memang - kurangnya ketaatan, ketidaktahuan tentang hukuman, keengganan untuk mengaktifkan dan bekerja sama dengan kelompok. Singkatnya - dia menghancurkan setiap kelas. Waktunya telah tiba untuk mempersiapkan pertunjukan kecil. Saya berbicara dengan Kuba: "Anda tidak akan ambil bagian dalam pertunjukan karena Anda berperilaku dan tidak tahu peran Anda." Anak empat tahun itu menjawab: "Saya tidak harus hadir. Lagipula tidak ada yang akan mendatangi saya. " Pernyataan bahwa saya telah ditutup-tutupi adalah eufemisme yang kuat di sini. Setelah berbicara dengan tutor, saya mengetahui bahwa Kuba menghadiri SEMUA kelas tambahan, adalah yang pertama di taman kanak-kanak (jam 7 pagi) dan pergi terakhir (setelah jam 6 sore). Saya bertanya kepada Anda, orang tua terkasih: "Setan apa kamu ini anak? Untuk apa? Untuk membuat (karena, tidak memunculkan) monster emosional? " Kemarahan masih ada di dalam diri saya saat saya mengingat hari itu dan Kuba sendiri. Kesimpulannya tampaknya lebih dari sederhana - seorang anak tidak memerlukan seribu kegiatan yang menjadikannya seorang "pria yang sukses", dan orang tua membutuhkan waktu, cinta, dan yang paling utama kehadiran mereka. Jika seorang anak dikirim ke kelas, itu bukan karena mereka hanya pergi ke sana dan menggunakannya dalam karir mereka suatu hari nanti! Anak itu membutuhkan kita untuk melihatnya, pada efek yang dihasilkannya, pada perkembangannya. Maka masuk akal bagi anak itu.
Anak-anak, walaupun mereka memiliki temperamen dan keterampilan psikomotorik yang berbeda, tidak dilahirkan dengan buruk, bodoh atau malas! Mereka dapat terjadi jika orang dewasa tidak menunjukkan norma perilaku kepada mereka, menetapkan batasan yang tidak dapat dilewati, dan tidak konsisten dalam persyaratan mereka mengenai kepatuhan.

Seperti yang saya sebutkan dalam contoh "kehidupan" yang saya sebutkan sebelumnya, anak-anak merasa jauh lebih baik jika mereka telah secara jelas mendefinisikan norma perilaku ketika mereka melihat dengan jelas apa yang baik dan apa yang buruk. Setiap orang, bukan hanya anak-anak, memiliki kebutuhan untuk memiliki wilayah mereka sendiri dan menghormati perbatasan orang lain. Dalam kehidupan sehari-hari itu harus dilakukan hampir secara otomatis. Dengan sedikit kepekaan, kita akan memahami sinyal mimik, verbal, pantomimik yang dikirim ketika melintasi perbatasan. Anak-anak harus mempelajarinya. Dalam kehidupan mereka, mereka mencari batas-batas yang menguji lingkungan, ini adalah elemen alami dari perkembangan mereka. Oleh karena itu, pernyataan bahwa "anak-anak diperbolehkan segalanya" adalah salah satu pandangan paling berbahaya bagi seluruh pengasuhan mereka, baik di rumah maupun di sekolah.

Tidak dapat dipungkiri bahwa prestasi psikolog humanistik mengenai pengasuhan yang bebas stres secara permanen memasuki pedagogi dan psikologi modern. Ketika kita melihat lebih dekat, kita akan melihat bahwa sebenarnya seluruh program pendidikan di sekolah didasarkan pada prinsip-prinsip ini, meskipun implementasinya bervariasi.

Semakin sering orang tua "mendorong" para guru untuk membesarkan anak-anak mereka. Mereka berpendapat bahwa di mana, jika tidak di sekolah, anak memiliki pengetahuan dan semua peraturan. Rambutnya berbulu saat mendengar orang tua ini! Masalahnya bukanlah bahwa guru tidak akan berhasil, tetapi dalam hak yang semakin terbatas dalam berurusan dengan siswa. Kita ingat bagaimana mungkin setiap orang mendapat penggaris di tangan dari seorang wanita di sekolah, dan ini untuk menggigit kuku, dan untuk memberangus, dan untuk hal lain. Anak yang tersinggung itu menangis dari ujung kepala sampai ujung kaki, mengeluh di rumah dan dikejutkan oleh keluhan orang tua karena mengeluh. Dan itu tidak mengejutkan. Orang tua selalu berdiri di sisi guru. Saya ingat diri saya ketika pulang ke rumah, saya mengeluh bahwa guru itu menangkap saya dan memasang taruhan yang salah. Apa yang orang tua saya lakukan? Saya menerima memarahi (dan bukan yang kecil) untuk itu dan untuk mengeluh, saya juga dihukum (secara alami berlipat ganda) dan kewajiban untuk segera meningkatkan ayam tersebut. Kesimpulannya bagi saya adalah bahwa itu tidak membayar saya untuk bergabung, tetapi Anda harus mulai bekerja. Saya tahu hari ini. Pada saat itu, saya secara alami marah, marah, marah, dan berpikir bahwa "dunia dewasa" tidak dapat dimenangkan.

Dan seperti apa situasi serupa hari ini? Orangtua hari berikutnya (jika tidak sama) akan lari ke sekolah di pagi hari, segera ke kepala sekolah dengan kesalahan besar bahwa anak tersebut mengalami pelecehan mental, tertindas dan tertekan. Saya tidak akan mengutip sisa biaya, karena itu terlalu banyak. Manajemen memanggil karpet guru, yang pada gilirannya dirancang untuk menarik tuduhan terhadap siswa di bawah ancaman melaporkan masalah tersebut ke Ombudsman untuk Anak-anak, Kementerian, Dewan dan Tuhan tahu siapa lagi.

Hari ini, Siswa memiliki hak, dan guru, sekolah, tugas orang tua. Dan apakah ini terburu-buru di belakang tren pengasuhan yang baik bagi kita? Apakah kita - dibesarkan dengan tangan yang lebih berat, sesuai dengan norma, aturan, larangan dan disiplin - keluar pada orang yang salah? Apakah kita memiliki dendam terhadap orang tua hari ini bahwa mereka pernah melarang kita melakukan ini atau itu? Apakah kita kompleks hari ini tanpa peluang untuk sukses dalam hidup? Jadi, apakah tren pengasuhan terbaru benar? Haruskah mereka digunakan? Jika seorang anak memutuskan untuk pergi ke atap rumah, lalu mengikuti saran dari "ahli" asuhan, tetapi Anda tidak akan pergi bersamanya?

Mari kita bertanya pada diri sendiri - Siapa yang memiliki hak dan siapa yang memiliki kewajiban? Dan apa Lagi pula, kita, ketika melahirkan anak, menganggap KEWAJIBAN besar untuk membesarkan anak menjadi pria yang berharga. Mari kita penuhi kewajiban ini. Dalam pendidikan, jangan ikuti buku pedoman atau tren pseudo-ilmiah dari psikolog dan pendidik. Ikuti, Orangtua sayang, akal sehat, intuisi. Bersikaplah konsisten, bahkan jika itu akan sangat sulit dan itu akan terjadi - saya jamin. Melihat kesedihan anak, pikirkan bukan tentang saat itu, tetapi tentang anak dalam 5, 10 atau 15. Apakah itu akan berhasil baginya? Jika Anda menjawab ya, itu berarti bahwa Anda perlu selamat dari saat penyesalan ini.

Bagaimanapun, efek jangka panjangnya diperhitungkan ...


Video: PROF DR MUHAYA - KENAPA PERLU FOKUS? (Januari 2022).